<h2>Claire et sa dyslexie dysorthographie</h2>


<p>Ce cas est tiré des « Supervisions Individuelles » de mes apprenants. Lorsque l’un d’eux est publié sur mon site, il l’est en général pour sa simplicité de mise en œuvre.<br />
Ceci afin de répondre aux exigences d’un site destiné au grand public tout en évitant les débordements qui pourraient en découler. Ce cas n’est donc pas représentatif du véritable travail du professionnel qui en est à l’origine.<br />
Pour leur correction, je demande à mes étudiants une courte description du cas, les phrases travaillées et leurs évaluations afin de me rendre compte des aspects traités et de la manière dont ils l’ont été (notamment en allant jusqu’à 0 avant de passer à l’aspect suivant) ainsi que leur ressenti en fin de séance en guise d’auto-correction.<br />
Bien sûr les prénoms ont été changés.<br /><br />

Geneviève</p>
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<p>Nom : DESNOYELLES ISABELLE   -   Praticienne EFT
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Temps de la séance : 55 mn		 Nombre de séances si suivi :1
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<h3>>Présentation du cas :</h3>

<p>Claire est une jeune de  12 ans, en classe de 5ème. Elle est très stressée par rapport au scolaire (Elle a une dyslexie dysorthographie importante). Avant la pose du diagnostic, Claire se disait : « Si je ne suis pas dyslexique, ça voudra dire qu’il faut que je travaille encore plus ! ». Elle a donc été énormément soulagée par la reconnaissance de ses troubles car elle finissait par douter de son intelligence et se faisait gronder par ses parents pour ses mauvais résultats (« Tu ne travailles pas assez ou tu fais pas assez d’efforts »). </p>

<h3>Demande de la personne :</h3>

<p>C : je stresse de lire en public… à l’école quand les profs me demandent de lire c’est comme des larmes qui vont sortir… j’ai peur de pleurer en pleine classe, de craquer, et plus j’ai peur, plus je crois que je fais des fautes.</p>



<h3>Déroulé de la séance (phrases travaillées et leurs évaluations) :</h3>
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-« Même si j’ai peur de pleurer en pleine classe, je … »<br />
Evaluation à 9.<br />
I : qu’est-ce que tu ressens ?<br />
C : comme en classe… je suis en sueur ! J’ai terriblement peur.<br />
Claire se met à pleurer (procédure d’urgence).<br />
-« Même si j’ai terriblement peur de pleurer en pleine classe, je… »<br />
Evaluation à 8 qui descend à 6.<br /><br />

C : c’est moins la peur que je ressens, je me sens mal.<br />
I : qu’est-ce qui se passe (Je vois une accélération de sa respiration, elle halète et pose ses mains sur sa cage thoracique).<br />
C : le stress bloque ma respiration… j’ai mal à la poitrine comme si on m’aplatissait, on m’étouffait … c’est ça qui se passe des fois quand je lis tout haut.<br />
-« Même si j’ai la sensation d’étouffer quand je lis tout haut, je… »<br />
Evaluation à 8.<br />
C : ça relâche…<br />
-« Même si j’ai toujours la sensation d’étouffer quand je lis tout haut, je… »<br />
Evaluation à 6.<br />
C : ma respiration se calme un peu.<br />
-« Même si j’ai encore la sensation d’étouffer quand je lis tout haut, je … »<br />
Evaluation à 3.<br />
C : je sens de la chaleur, je respire un peu mieux.<br />
-« Même si j’ai encore un petit peu la sensation d’étouffer…. »<br />
Evaluation à 0.<br />
C : ça va, je respire.<br /><br />

I : Et si tu dois lire en classe, tu as toujours peur de pleurer?<br />
C : un peu moins, mais oui.<br />
-« Même si j’ai toujours peur de pleurer en classe, je… »<br />
Evaluation à 5.<br />
C : j’ai peur de me ridiculiser si je fais des fautes… et qu’on se moque de moi et que je pleure !<br />
-« Même si j’ai encore peur de pleurer en classe, je… »<br />
Evaluation à 3.<br />
Pendant la ronde, je rajoute : « j’ai peur de me ridiculiser, j’ai peur de faire des fautes ».<br />
-« Même si j’ai encore un peu peur de pleurer en classe, je... »<br />
Evaluation à 0.<br />
C : ça va mieux et puis quand mes profs vont savoir ma dyslexie, ça va me rassurer.</p>

<h3>Mes commentaires (mon ressenti de thérapeute sur la séance) :</h3>

<p>Effectivement, les profs ont entendu la difficulté de Claire et ont réagi dans le bon sens. Elle n’est plus sollicitée pour lire à haute voix. Finalement, d’elle-même, quand elle en a envie et qu’elle a pu regarder le texte avant, elle lève le doigt pour participer aussi à la lecture. 
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 Claire n’est pas très bavarde mais elle reste proche de son ressenti corporel.
<br /></p>
